Taleutvikling er sentralt i utdanning i tidlig barndom. Det er sammenhengende tale som realiserer språkets kommunikative funksjon og bestemmer nivået på mental utvikling hos barnet. Det er en rekke funksjoner i utviklingen av tale hos små barn.
Funksjoner av taleutviklingen i førskolebarndommen
Utviklingen av barnets tale skjer samtidig med utviklingen av tenkning og er forbundet med komplikasjon av aktiviteter og kommunikasjon med mennesker rundt. Stemmesvar hos barn det første leveåret representerer et forberedende stadium i utviklingen av tale. Fra tre måneder begynner barnet å gjenta lydene det hørte: brummen ("khy", "gy", "ahy"), brummen (synger vokallyder ("ah-ah", "uh-eh").
Fra andre halvdel av året dukker det opp babling ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Babling er allerede kontrollert av babyens hørsel. En voksen trenger å få barnet til å kunne gjenta de foreslåtte lydene. Fra denne alderen vil etterligning bli det viktigste middelet for å mestre talen.
Ved slutten av det første året vises stavelser i barnets tale, uttalt sammen - ord. Innen ettårsalderen skal babyen kunne snakke om ti ord (inkludert enkle ord: "av-av", "du-du" osv.). I utgangspunktet har et eget ord betydningen av en setning for et barn. Denne perioden varer opp til omtrent ett og et halvt år. Så begynner barn å bruke setninger på to ord, og senere tre ord.
Talet til et lite barn er fragmentarisk, inneholder, i tillegg til ord, bevegelser, ansiktsuttrykk, onomatopoeia. Gradvis blir talen mer sammenhengende. Hyppigere og annerledes kommunikasjon av barnet med voksne og jevnaldrende skaper gunstige forhold for utvikling av tale (vokabular utvides).
Barn på tre år begynner bare å mestre evnen til å uttrykke sine tanker sammenhengende, dialogisk tale blir tilgjengelig for dem (svar på spørsmål). Småbarn gjør fortsatt mange feil når de bygger en setning.
I midten av førskolealderen har aktiviseringen av ordforrådet en enorm utviklingseffekt. Barnet begynner å bruke adjektiver og adverb i talen. De første konklusjonene og generaliseringene dukker opp. Barnet bruker ofte underordnede klausuler, underordnede klausuler vises (“Jeg gjemte bilen som faren min kjøpte”).
I denne alderen foretrekker barn å svare på spørsmål om kort tid. Ofte, i stedet for å formulere svaret alene, bruker de formuleringen av spørsmålet bekreftende. Talestrukturen er ennå ikke helt perfekt (ofte begynner setninger med konjunksjoner: "fordi", "når"). Barn kan komponere små historier fra et bilde, men oftere kopierer de en voksnes modell.
Hos eldre førskolebarn når taleutviklingen et ganske høyt nivå. Barn kan formulere et spørsmål, korrigere og supplere kameratenes svar. Evnen til å skille hoved fra sekundær vises. Barnet utgjør allerede beskrivende og plothistorier ganske konsekvent. Evnen til å formidle din emosjonelle holdning til de beskrevne fenomenene eller gjenstandene i en historie er ennå ikke tilstrekkelig utviklet.
Oppgaver med å undervise i sammenhengende tale
Små barn læres å uttrykke forespørsler i ord, å svare på spørsmål fra voksne ("Hvem er dette?", "Hva er han?", "Hva gjør han?"). De oppfordres også til oftere å henvende seg til voksne og jevnaldrende ved forskjellige anledninger.
I en yngre førskolealder bør barnet fostres med behovet for å dele inntrykk, snakke om det han gjorde. Det er også nødvendig å kultivere vanen med å bruke enkle former for etikette (si hei, si farvel, takk, beklager).
I midten av førskolealderen læres barna å svare på og stille spørsmål. De støtter ønsket om å fortelle om det de observerte og opplevde. På dette stadiet av utviklingen fortsetter utviklingen av regler for etikette (du må lære barnet å svare på telefonen, møte gjester, ikke forstyrre samtalen mellom voksne).
I eldre førskolealder lærer de mer nøyaktig og fullstendig å svare på spørsmål, lytte og samtidig ikke forstyrre samtalepartneren, ikke bli distrahert. Barn bør oppfordres til å kommunisere om ting som for øyeblikket ikke er i sikte (om bøker som er lest, filmer som er sett på). Eldre barn bør være dyktige i forskjellige former for taleetikette og bruke dem uten å bli påminnet.
